Considero que aprender a aprender es la competencia básica necesaria para adquirir nuevos conocimientos y capacidades complementarias en el desarrollo complejo de una profesión, y así, apuesto por un modelo que persiga enseñar a aprender, promoviendo una nueva relación entre profesor y estudiante en la que sea prioritaria la conformación del criterio de este último, impulsando la secuencia información-conocimiento-sabiduría.

Entiendo pues la enseñanza del proyecto arquitectónico configurada a través de una propuesta clara de integración tanto de contenidos como de recursos, en aras de conseguir una necesaria economía docente. Esta estrategia se articula en base a dos decisiones estructurantes:

• Configurar una línea de trabajo común a las cuatro asignaturas de los dos cuatrimestres de cada curso: Proyectos Arquitectónicos y Taller de Arquitectura, delimitando una base argumental y un ámbito de trabajo comunes para todo el curso para los cuatro proyectos de las asignaturas.
• Incorporación de descriptor común que ayude a cohesionar lo que será un proceso único de aprendizaje: el PATRIMONIO; concepto que incorpora valores culturales siempre presente en los procesos de TRANSFORMACIÓN ARQUITECTÓNICA Y URBANA.

Con la ciudad como soporte del trabajo académico, persigo los siguientes objetivos docentes:

• Situar las intervenciones patrimoniales en el discurso contemporáneo de esta disciplina, a través del análisis de sus metodologías de intervención.
• Reconocer la capacidad de generación de nuevos valores patrimoniales en conjuntos urbanos obsoletos propiciados por la intervención arquitectónica contemporánea.
• Reafirmar la consideración de la Arquitectura como dimensión esencial de la ciudad y, por tanto, reconocer la posibilidad de transformación urbana de áreas degradadas tras la intervención arquitectónica en restos singulares insertos en ellas.
• Evidenciar la necesaria contextualización de la intervención patrimonial, las relaciones indisolubles con su entorno; la relación con el paisaje.